1. <video id="shsoh"><sub id="shsoh"><tr id="shsoh"></tr></sub></video>

        1. <u id="shsoh"></u>
        2. 《勞作系列——天和地》一課教學反思

          作者:南海實驗小學 江燕玲 來源: 點擊數: 更新時間:2019年05月07日

          4月29日上午,我上了一節《勞作系列——天和地》一課。現反思如下。

          • 從教知識到教方法

          我們的課,是以漢字為基本單位的。以漢字來串聯起一系列的內容:詞語、古詩詞、文等等。峙琳擅長教一串漢字,線性的,就像地鼠般,一個牽著一個,一個連著一個,一節課當中順藤摸瓜,上下求索,很能吸引學生的興趣。懿真擅長用板塊的方式教漢字,一個“庭”字涉及了“庭對”“庭訓”“庭燎”等等與古人生活文化現象息息相關的詞語,引導學生去了解,去觸碰,也是與古人生活產生了近距離的接觸。

          我擅長上什么樣的課呢?我還沒有找到自己的路。于是,這節課是一個新的嘗試。從教知識,到教方法的嘗試。與其我們查很多資料,把這些資料咀嚼了消化了,再送給學生,不如帶著學生一起來探究。在日常的教學中,我們能夠花上一整節課甚至更長的時間,來教會學生使用《新華字典》,一步步地教他們用音序查字法或者是部首查字法來查找一個漢字。現在,我們怎么不能在這樣的漢字文化課堂上,花上一節課的時間,一步步地教學生使用《常用漢字源流字典》《細說漢字》這樣的工具書,一起來探索漢字王國當中的無窮奧秘呢?

          • 方法的合理歸納

          在這節課上,我試圖幫助學生歸納一些自己探索漢字奧秘的的方法。但方法的科學有效性,卻是缺乏仔細斟酌的。比如“結合古代詩詞”這一條,出發點是想讓學生結合古代詩詞去理解漢字意義的演變,從本義到引申義,卻沒有反過來想象,這樣的方法,是舍本逐末的,是不科學的。我們探究漢字,是要挖到根上去的,而我的這個所謂的方法,方向明顯地指向了“梢”,這是不合理的,不合理的方法,不如不歸納。要教給學生方法,就一定要教給正確的方法。

          • 方法如何幫助實踐

          一節有實效的課,學了方法,一定會讓學生有針對性地練習使用這些方法。但在這樣的課堂上,設計一份有實踐意義的探究任務,讓任務驅動學生可以嘗試使用這種方法,讓我感覺到有困難。的確,本節課學生所探究的這份學習單不具備讓驅動學生饒有興致地進行漢字探索的作用,這個環節是無意義的,學生沒有深入思考的余地。

          設計一份探究任務,不能憑教師想當然,得基于學情,基于學理,得為這節課的目標服務,讓所學的方法去幫助實踐,讓學生的實踐探索更加有意義。

          【字體:
          感動 同情 無聊 憤怒 搞笑 難過 高興 路過
          不吃牌的打麻将技巧 陕西福彩快乐20分 腾讯大众麻将玩法 安徽快3今天预测 浙江福彩走势 云南快乐十分电横屏 四川福彩快乐12 内蒙古快三开奖结果走势图 快乐十分缩水过滤工具手机版 广东快乐十分助手安卓 国标麻将大赛视频 快乐12任五胆拖表 广东快乐十分追号技巧 山东时时开奖 5分时时计划软件 北京赛pk10绝密规律 小霸王平特一肖