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        2. 意外之旅

          作者:舟山七小 陳旭咪 來源: 點擊數: 更新時間:2019年05月01日

          如果說人生的每一個階段都是一段旅程,那過去的兩周絕對是我的意外之旅。

          4月12日拿到賽題的時候,我既激動又害怕。作為一個教齡不到兩年的菜鳥新教師,拿到部編三下新教材真的是茫然無助。師傅劉承嶺老師告訴我先熟悉教材和教參。我初步把握后,設計了兩個教學環節,結果遭到了師傅和曹峙琳老師的一致反對——隨文識字內容太多,兩個環節占去大量時間卻還沒能正式進入課文。

          經過兩個晚上的努力,劉曹兩位老師為我重新設計了教案,但我在試講時卻又犯了一堆的毛病——上課語速過快、板貼一晃而過、小動作不斷……

          在承嶺親身示范后,我終于體會到了優與劣的強烈對比。

          熬過三輪試講后,我懷著“友誼第一、比賽第二”的心情來到了舟山第二小學。說不緊張是假的,好在上課前通過和其他老師聊天安撫了自己忐忑不安的心,課,也就這么上完了。

          下午聽了五位老師精心準備的課,發現二年級的課偏活潑,但又十分扎實,字詞教學落到實處;而六年級的課則側重感悟、運用。

          高強度的一天結束后是三位評委的精彩點評:普陀的徐婉霞老師重點指出了課堂的“真實性”,認為每一節精彩的課既要立足于認真準備的教案,但也要注重每一位學生的真實反應,不可局限于事先準備的教案,應根據課堂做適當調整。而我當時局限于課件的設計,加上那個回答問題的孩子腳受了傷,便選擇了讓其他孩子幫忙。后來聽了定海王兒老師的點評,我發現徐老師的建議其實可以做到。現代教育應該結合電子技術,如果上課之前我不制定四張圖片的路徑,而顧客的具體要求也能點圖出現,就不會被教案和課件束縛了。

          接著,鐘老師讓我們思考小班教學的優勢。我想,人數上的優勢意味著老師關注到每位學生的時間就更多了。落實到語文課堂,這就意味著聽書讀寫的訓練與反饋時間都相應增加了。比如朗讀教學時,同學們都有機會進行單獨練讀;書寫時,老師也有足夠的時間去查看每一位孩子的作業紙;輪到孩子發表意見時,各種不同的聲音就都能響起,師生之間的互動也就更多了……

          通過這次磨課,我對備課有了新的認識與感悟。我明白了精準定位教學目標的重要與不易;教學時各環節間的過渡語應該力求簡潔;要盡可能地多關注孩子,讓課堂越來越真實有效……

          真的非常感謝鐘老師不辭辛勞舉辦本次活動以及給予的指點,也非常感謝舟山七小的各位老師,讓我對語文教學有了新的認識與感悟。

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